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(发布时间:2018-08-25 点击数:495)

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为吸引来校的人才提供宽松的研究环境和起步阶段的全力支持,是校长们经常提到的一点。中山大学副校长陈汝筑举例说,以完证世界级数学难题“庞加莱猜想”闻名于世的朱熹平教授曾有四五年几乎没有发表论文,但从国家和学校得到的经费资助足以让他安心从事科研,这是他最终取得突破的原因。在中大近年来推行的人事制度改革中,对于这样一批在学术界已取得突出成就的约200名优秀学者免予考核,“对他们最大的支持,就是要给以宽松的学术氛围,不急功近利”。

回忆一下也是由新闻媒体揭发的、很有些骇人听闻的吉林松原高考作弊事件吧。号称最公平最严格的高考,在当地竟然发展到学生考场上公然抄袭、抢夺他人答题卡,考出的所谓“状元”升入北大而被退回的地步。许多人指证当地考试作弊成风,有老师组织,且正向周边地区弥漫。但最终的“严查”结果,不过是抓获若干“不法分子”,查出“违纪考生33人”,得出该市“高考秩序正常”的结论。地方与有关部门的利益与颜面,算是得到了最大的保全。

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纪念大会上宣读了中共中央宣传部、人事部、国务院新闻办公室、国家广电总局、新闻出版总署、中国记协关于表彰2007年全国新闻工作先进集体、全国优秀新闻工作者和全国优秀记协工作者的决定,为人民日报记者部等91个“全国新闻工作先进集体”、新华社洪漫等148名“全国优秀新闻工作者”、刘亚晶等32名“全国优秀记协工作者”和第十七届中国新闻奖获奖者、第八届长江韬奋奖获奖者颁奖。优秀新闻工作者代表人民日报记者王慧敏、中央电视台主持人崔永元、贵州日报记者赵拴,老新闻工作者代表李琴先后发言。

新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

首先要进一步完善择优统招办法,即以初中学生学业水平考试成绩和初中学生综合素质评价结果为依据,按照“综合评价、择优录取”的原则,根据学生志愿,择优统招。

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大学生创业者的创业动机更多涉及到个人的工作经验以及成就感的追求,分别占据样本总量的21.19和15.37。而生存问题的影响较小,仅为样本总量的9.10。绝大多数大学生创业者都是基于对个人能力的考虑进行创业。客户资源、工作经验和人脉关系是首要考虑因素;在资源积累方面:经验、渠道和技术也成为他们赖以依存的关键优势。

学科建设水平是世界一流大学的基础,只有具备世界一流的学科才能成为世界一流大学。综观世界一流大学的学科建设,经过几十年甚至几百年的锤炼和发展,总有一批学科成为他们的“顶梁柱”,甚至可以作为学校的代名词。如提到“政治学”则不能不提到牛津大学,提到“生物学”则不能不提到剑桥大学,提到“商业管理”则不能不提到哈佛大学,提到“心理学”则不能不提到斯坦福大学,等等。总之,世界一流大学已与其独特而高水平的学科连在一起。

第三,要强化实践特色。学习实践活动的每个阶段、每个步骤都围绕主题进行设计、展开,每项工作都深入群众,每个问题都进行督导,务求实效。如:校领导调查研究环节,精心设计调研题目,深入每个基层单位,座谈会涉及到师生员工的每个层面,形成的调研报告有理有据。调研过程中,贯彻边学边改方针,对于反映的问题,能解决的马上解决,不能马上解决的向群众解释清楚。

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其一,素质。从事家政服务,水平是一方面,个人素质更为关键。“大学生保姆”也不例外,个人素质还是很关键的。

制订一份时间预算后,就要善于抓住高效时间学习。不同的人高效时间不同,每个人要根据自己的“生物钟”和家庭环境等情况,找到自己的高效时间,充分利用自己的高效时间,以提高自己的学习效率。不同的时间具有不同的效能,在有些时间里,办事情精力充沛,效率很高,一分钟能当两分钟用,这样的时间段就叫做高效时间。一个高明者,总是把一天中最重要的事情放在高效时间里办,例如背课文、读书、写作文等;而把一些不重要或者说是简单的事情放在低效时间里做,例如洗衣服、打扫卫生等。

有这么省钱的课程,对于节俭的我来说,具有致命的吸引力。我靠着地图,摸索着开车到新西敏市与本拿比交界处的PearsonAdultLearningCentre(皮尔森成人学习中心),从此开始了我的高中求学生活。

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部门管理人员应经过非常专业化的训练,校长也应实现职业化。就整个高等教育领域而言,应当对不同类型、不同层次的学校实行分类、分级管理。在保证各类型学校培养合格人才的基础上,提出不同的质量标准。

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